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          清華大學副校長楊斌:“導學思政”凝聚三全育人合力

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            當今世界發展正處於百年未有之大變局,全球發展和社會變革為中國高等教育的發展帶來瞭新機遇和新挑戰。在“兩個一百年”的重要交匯期,高校研究生教育既肩負著為國傢培養高層次創新人才的歷史重任,更關乎我國建成創新型國傢、建成世界科技強國的歷史使命。導師作為研究生培養的第一責任人,他們對學生的言傳身教、學術指導、成長引領貫穿於研究生生涯發展的全過程,導師對於研究生的培養直接關乎研究生教育的質量。

            導學關系作為研究生階段核心的社會關系,存在於導師與學生的雙向互動過程中,既深刻影響研究生求學的過程,還作為一種“師承”關系貫穿於導師和學生的生涯始終。研究生群體相較於本科生群體思想更為成熟、社會角色更為多元,因此解決研究生思政教育,在重視課堂這一核心育人載體的同時,要立足於導學關系,構建符合新時代研究生特點的“導學思政”體系,對於實現全員育人、全過程育人和全方位育人的“三全育人”工作目標無疑具有重要意義。

            拓展思想政治工作新空間

            近年來,各高校進一步加強和改善新形勢下面向學生和教師的思想政治工作,形成瞭一系列富有成效的工作模式和工作經驗。然而,需要看到當前針對教師與學生的思想政治工作體系還存在相互獨立、彼此平行的狀態;研究生群體的培養場景發生在以實驗室、課題組為單位的空間中,其中主要體現為與導師的互動和交流,“課程思政”和“思政課程”還無法保證研究生的全面覆蓋。因此,充分利用好導學互動這個研究生人才培養的關性愛技巧 鍵渠道,不僅能夠有效實現學生思想政治工作和教師思想政治工作的有效協同,發揮育人合力,更是基於研究生培養規律推動高校思想政治工作創新的必然選擇。

            導學思政,是以導學關系為載體,以多元化的互動場景為紐帶,發揮導學互動的思想政治教育作用,在互動中實現凝聚共識和價值認同,對於導師和學生兩個群體都能發揮思想引領效果的思想教育理念,從而實現導學思政與思政課程、課程思政協同前行、相互支撐,構建符合研究生特點的全員、全過程、全方位的思想政治教育新格局。“導學思政”的理念,就是在原有“課程思政”和“思政課程”的基礎上,結合研究生學習科研生活的特殊性,以及教師“立德樹人”的根本任務,從關系結構的視角出發,發揮研究生和導師在思政工作中的“主體性”作用,拓展出思想政治工作的嶄新空間。

            凝聚導學雙向育人合力

            “導學思政”反映瞭新時代研究生教育發展背景下,導師既要做顯性知識的傳播者,更承擔著通過與學生之間的多維互動,積極傳遞包括個人生活、事業選擇、價值引領等各個方面的隱性知識。具體實踐中體現為通過構建創新多元的導學互動場景,實現對學生和導師雙向的思想塑造、行為引導和價值引領的效果,展現出“三位一體”的育人理念。

            學術科研層面聚焦於學術價值引領,是導學思政的基礎層次。“導學思政”註重導師在指導學生開展科研工作過程中增強思想引導和價值引領。通過師生共久久愛免費人成精品同參與科研攻關的過程,實現基於合作者關系的互動關系,圍繞重點課題的攻關研究,融入對於人生選擇和價值目標的引導和明確,通過課題項目的全流程參與實現對於導師和學生兩個群體的共同影響。在學術交流中,導師發揮作為良師益友對學生成長的榜樣示范作用,學生對於真理的求索過程會對導師產生新的啟發與思考,幫助導師有針對性地更新教學理念、優化培養方式,最終達到立德樹人的理想境界。

            個人生活層面聚焦於情感交流與人文關懷,是導學思政的中級層次。“導學思政”重視以非學術環境下的師生非正式互動。導師與學生的互動場域不僅局限於課堂,還拓展到社區、運動場、咖啡館、食堂等各類非教學場所。這種非正式互動較正式互動更容易促使導師和學生形成基於共同興趣的聯系紐帶,通過共同運動、共同就餐、共同開展生活類活動加深導師與學生之間的瞭解,增加彼此熟悉度和信任感,形成更強有力的情感鏈接和習慣養成。

            職業發展層面聚焦於就業方向和價值選擇引導,是導學思政的高級層次。“導學思政”鼓勵師生走出課堂、洞察社會,共同參與社會實踐與志願服務活動。在實踐過程中,學生可以體會到導師的科研思維並且收獲解決實際問題的經驗。在導師的引導下,學生更好地認識世界和中國發展大勢,明晰個人的職業生涯規劃與發展路徑,將個人發展目標放置於祖國需求的坐標體系中,做出正確的價值判斷與價值選擇。

            上述三個層面的導學互動之間存在層層遞進的關系,充分實現下一層次的互動都是達到上級層次的基礎和前提。首先,學術科研層面的導學互動是“導學思政”的構建基礎。研究生在導師的科研引領下完成從知識的消費者到知識的生產者的角色轉換,瞭解學科知識的邊界、鍛煉批判性思維方式、培養學術品位與志趣。其次,個人生活層面的導學互動是“導學思政”的有力支撐。通過形式多樣、健康向上、格調高雅的校園師生活動,導師增強對學生的人文關懷與心理疏導,培育學生形成理性平和的人生態度,塑造獨立健全的人格。最後,職業發展層面的導學互動是“導學思政”的方向引導。以社會實踐、志願服務美女人體活動為載體,導師引導學生全面客觀認識世界和中國發展大勢,為學生點亮理想之燈、照亮前行之路,激勵學生將個人理想追求融入國傢和民族的事業,勇做奮進在時代前列的開拓者。

            夯實研究生“三全育人”體系

            導學思政的提出抓住瞭研究生培養中的主要矛盾和關鍵環節。導師是研究生培養過程中的第一責任人,導學關系是研究生培養過程中的基礎性關系。導學關系涵蓋於研究生培養的全程,包括研究生的招生選拔、論文選題、出國交流、參加政治活動都可以成為開展導學思政的抓手,蘊藏著開展思政工作的廣闊空間。依托導學互動開展思想引領,就是抓住瞭研究生思想政治教育的“牛鼻子”,有助於導師與時俱進,更加深入地瞭解研究生群體的思想動態變化與真實需求,從而更加有針對性地調整和創新研究生培養模式,實現育人效果的最大化。

            導學思政的提出打通瞭原本獨立的教師思政和學生思政體系,形成師生育人育己合力。導師和研究生目前仍處於兩個相對獨立的思政工作體系中,導師思政體系與學生思政體系雖有交集,但總體上仍未形成密切的互動關系。導學思政理念的提出在兩個思政體系間構建瞭橋梁和紐帶,使得師生能夠在共同的場域中展開沉浸式溝通交流,從而進一步強化價值認同,一方面更好地發揮導師對於學生言傳身教的思想引領作用,另一方面促進師生教學相長共同進步,提升兩個群體的思想政治教育效果,形成育人合力,更好地發揮育人作用。

            導學思政的提出以體制創新貫徹“三全育人”的教育理念,用系統、科學、規范的體制保障推進高校思政的科學化發展。導學思政理念打破瞭原本依托課堂教學載體進行思政教育的單一體制,拓寬瞭課程思政的實踐場域,將思政教育融入到專業教育的全過程之中,促進思政教育協同體制創新,為實現立德樹人的目標開拓道路。同時,導學思政模式不斷提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生日益變化的成長發展需求和期待,將學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,形成思政育人大格局。

            作者:楊斌,清華大學副校長